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锦上添花 ——对课程建设的再认识

发布时间:2017-06-28 15:52:32   来源:教导处    浏览:

锦上添花

                       ——对课程建设的再认识

黄河路小学  杨金花

2017年3月,春暖花开的季节,怀揣求知的虔诚之心,带着对课程的迷茫和困惑,有幸和济源市课程建设的百名骨干教师一起走进美丽怡人的山东师范大学进行整整五天的学习,这次学习让我深切感受到山师大文化底蕴的厚重,同时也让我对课程建设有了更清晰的认识。

李伯勇局长在学习班开班仪式上这样说:学习的目的是提升自己,最终目的是提升教育教学质量,学习要实实在在,能为我所用。学习结束的时候李雪颖主任这样说:课程建设是深入课改的一个抓手,是保证教育质量高位运行的一个推手,让老师萌发自我专业发展的一个意识,是教师自我发展的平台,从而改变自己,改变教育的生态,作用于学生,从而提升整个济源教育的教育品质。如果用一个词来形容课程建设的话,就是“锦上添花”,这个花只有添在锦上才有意义和价值,如果没有锦,花的价值在哪里?更多时候我们要对课程内容多做研究,内容有时候真的比方法和技巧更重要,因为课程内容才是那个锦,然后你的方法才能发挥出它最大的价值,所以课程建设一定要深入地了解自己所教的学科。听到这儿的时候我想到了《大学》里的一句话:“物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣”。那么我们的课程内容就本,我们应该牢牢抓住课程内容这个根本去研究,去探讨,我想这应该就是课程建设了。

这次学习我感触最深的就是傅海伦教授带给我们的《数学文化的魅力与价值》,听完之后,我们都感慨说:傅教授的数学文化与价值,就如一场饕餮盛宴,让我们感受了数学文化的魅力,也让我们重新认识了枯燥的数学,原来数学也可以这样吸引人,也可以这样好玩有趣,只是我们的文化自信还不够,我们对数学文化的研究和解读不够,真的是用好、用对数学文化,一样可以激发起学生学习数学的兴趣,可以让学生趣学数学,我们数学老师更应该用数学文化浸润学生,成就学生的自信。傅教授从我国讲到英国、美国、日本,让我们体会到了数学对人类文明推动的作用,从西方数学文化特点讲到中国数学文化的特点,从算筹讲到成语、诗句中的数字,呈现了一场数学文化的盛宴。让我这个从教20年的老师也沉浸在他带给我的数学文化的魅力之中,原来我们的数学里有这么多的美,数学的美无处不在,我们都应该做一个传播数学美的、自信的数学老师!

下面跟朋友们分享一些傅教授的讲座内容:

数学可以改变我们的社会生活,数学让我们的社会生活更加优化,数学让我们的社会生活更具智慧,数学让我们的社会生活更加网络化、信息化。

接着让我们思考:小球从A点到B点最快的路径是什么?

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多朋友们会认为是第3条线吧?其实不然,最快的路径是第2条线,因为它是一条摆线(这个词对于我来说是一个新名词),摆线是一个圆沿着一条直线滚动(无滑动)时,圆周上任意一点的轨迹。

分享几个数学家名言:培根——数学是思维的体操,数学使人更聪明;柏拉图——你想成为世界上最聪明的人吗?想的话,就到柏拉图学园吧(这个园不是大家认为的院,是因为真正的科学要去行政化);著名数学家高斯——数学是科学的皇后,也是科学的女仆;意大利数学家伽利略说“数学是书写宇宙的文字”;马克思认为——一种科学只有在成功地运用数学时,才算达到了真正完善的地步。

数学是美丽的,也是好玩的。数学的美学价值使得数学具有无究无尽的魅力。王梓坤院士指出:数学文化具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵,数学文化是对数学知识、技能、能力和素质等概念的高度概括。“

我们学习数学不仅是为了获取知识,更要通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力,锻炼意志品质,并把它们迁移到学习、工作和生活各个领域中去。

齐民友教授说:一个没有现代数学的文化是注定要衰落的;一个没有现代文化的数学也是注定要衰落的。

英国:在英国的大学里,律师专业十分吃香,学生们被要求学习许多数学课程,这是基于经过严格的数学训练后,能够使人养成一种坚定不移而又客观公正的品质,形成一种严格而又精确的思维习惯,缜密的推理和严谨的态度。

美国:美国政府在他们制订的《学校数学教学原则和标准》中指出,“数学是一种文化,数学是人类创造的文明成果,每一个公民都应有欣赏和理解这一文明成果的能力。”在著名的美国西点军校,开设了许多高深的数学课程,其目的并不在于实践中要用到这些数学知识,而在于经过严格的数学训练,提高他们分析、判断、灵活决策的能力,使之具有把握军事行动的才能和适应性,以适应现代战争的需要。

日本数学家米山国藏在从事了多年数学教育之后,说过一段意味深长的话:“学生们在初中或高中所学到的数学知识,在进入社会后,如果没有什么机会应用,那么这种作为知识的数学,通常在出校门后不到一两年就会忘掉,然而不管他们从事什么业务工作,那种铭刻在人脑中的数学精神和数学思想方法,会长期地在他们的生活和工作中发挥着重要作用。”

西方数学文化是一种智性文化,以哲学作为数学研究的基础,以几何学为中心,注重抽象思辨和公理化,数学教育的目的在于培养学生的逻辑思维能力。

中国数学文化(经世致用)是一种筹算文化,以“九数“作为数学研究的基础,以代数解方程为中心,注重算法的构造与机械化,数学教育的目的在于培养学生的解决实际问题的能力。

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我国古代用算筹记数,表示数的算筹有纵、横两种方式:如要表示一个多位数字,即把各位的数字从左到右横列,各位数的筹式需要纵横相间,个位数用纵式表示,十位数用横式表示,百位、万位用纵式,千位、十万位用横式,傅教授在讲到算筹时还说到了○,这个○是中国人发明的,可不是这个印度人发明的阿拉伯数字0哦。

最美的三角——贾宪三角(也就是我们常说的杨辉三角),贾宪三角---开方作法本源图的今称。中国北宋数学家贾宪所首创。北宋人贾宪约1050年首先使用"贾宪三角"进行高次开方运算,南宋数学家杨辉在《详解九章算法》(1961年)记载并保存了"贾宪三角",故称杨辉三角。西方称之为帕斯卡三角,晚于贾宪六百多年。

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    美丽的七巧板­——历史上关于七巧板的记载最早见于清嘉庆甲戌十九年(1814年),桑下客在《正续七巧板图合壁》序言中说:“七巧之妙,亦名合巧图,其源出于勾股法。”傅起凤经过30多年的考据证明,从文化数理渊源来看,七巧板源于人们对“矩”直角三角形的认识。七巧板我们的学生在一年级时就已经认识了,对于这一课我们让\孩子们对七巧板又多少认识呢?

    我们作为一线的老师,应该有高尚的教育情怀,有做好一件事的信心和勇气,有心无旁骛的专注精神,有日思夜想、辗转反侧的思考;有穷年、痴心不改的坚持。这样,只要假以时日,你就会在未来的某一时刻,凤凰涅磐,浴火重生。你为课程研究付出的汗水有多少,你在课堂教学中收获的自由和惬意就有多少。希望每一次学习,都能成为我们课程建设的新起点,成为我们专业成长的新起点,成为我们人生追梦的新起点!

结束语:让孩子喜欢上数学、爱上数学是我们做为教师和家长的共同责任。

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